小张是第二次情绪失控了。

学校下周要举行队列广播操比赛，身为班主任，我希望我们六（2）班的学生们能得到这份荣誉，能感受到什么是集体荣誉感，能明白团结就是力量的道理。最近几周，我对他们加强了训练。

今天这节课，我准备用新的策略展开训练——我训练大部分学生，做操最标准的女生雅诗和琳娜训练四个动作最不标准的四位男生。一切进行得很顺利，我很满意。

突然，雅诗焦急地跑过来报告我：“老师，小张不知道怎么的就情绪失控了……”我走过去，看到了极其焦躁的小鹏。只见他流着眼泪，眼里充满了愤怒，双手手使劲抓着自己的头发，嘴里狠狠地发出听不清楚的声音，使劲踢打着水泥地面和篮球架……

见此情景，我除了担心和害怕，心里还生出一种生气的情绪。因为这是他第二次情绪失控了，我了解他的特点，大概知道是怎么回事，心中对怎么处理这件事也有了头绪。

我并没有马上安慰他，而是把他当成了空气。正好也打了下课铃，我把全班其他同学带回教室。我坚信：此时，别关注他是让他放松的最好措施。我特意交代全班学生，谁都不允许嘲笑他，否则后果自负。我们就当什么事都没发生过一样。

给学生布置完任务，我特意下楼来到他的身边，他还蹲在地上抱头痛哭。我走过去，蹲下身来，不慌不忙地给他解释到：“老师让雅诗和琳娜教你们做操不是批评你们，老师是想让大家在比赛中都能展现自己最标准的动作，让我们班级取得更好的成绩。所以，你们每个人都很重要，只是你们的动作中需要纠正的更多，单独让你们练习，是因为两个人教四个人比老师一个人教全班更好……”我知道他是认为自己被区别对待了，丢面子。我反复地要求他：“你要试着让自己平静下来，不能这么激动……”他慢慢地安静了，不再抱头痛哭，我把他扶到台阶上坐下来。我觉得他还是需要一个人静一静，我让他觉得自己能进教室面对全班同学了再上来。出乎我的意料，他竟然很肯定地说：“现在就可以上去！”我马上表扬他较之上次有了明显进步。我松了口气，心里生出一丝欣慰。

来到教室门口，只见他把头埋得低低的，准备走进教室的一瞬间被我拉了回来。我要求他抬头挺胸，要让大家觉得刚才他没哭过，他照做了。

事情到此告一段落，但我心里久久不能平静。记得上次和他妈妈交流过，得知他父母都不敢给他施加学习压力，看到他抱头痛哭、歇斯底里的样子，更是不敢惹怒他，生怕他激动之下伤害自己或者做出更加不堪设想的事情。说实话，作为班主任的我也是这样的想法。

可想而知，老师和家长都不再敢跟他提要求，这是在照顾他的情绪，更是在纵容他呀！小小的学习压力都不能承受，稍微的区别对待都不能忍受……人生路漫漫，他还能接受更残酷的现实吗？如果在意自己的面子，就应该笨鸟先飞，奋起直追，勇面挫折，而不是用伤害自己的方式威胁他人。

小学教育中，挫折教育亟待有意识地实施了。